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【启智育儿天地】1-7岁幼儿绘画能力发展阶段及其特点
时间:2022-02-16
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 一、涂鸦期(1.5~3.5岁)

一岁多的幼儿喜欢到处涂抹,他们用笔在纸上、墙上、家具、衣服上毫无目的地画点、线,这时幼儿的涂鸦行为就出现了。涂鸦是个体最初的一种绘画活动,但对幼儿来说似乎更像一种快乐的操作性游戏。在涂鸦游戏中,幼儿享受着涂鸦动作带来的快乐和产生的结果——线条和色彩。涂鸦是幼儿绘画的准备阶段,是积极的学习活动。一般认为,幼儿涂鸦表现为以下四种水平:

(一)未分化涂鸦(1.5~2岁)

这个阶段是涂鸦的第一个阶段,也是幼儿拿起画笔的初始阶段,有人也把这个时期称为“杂乱线”。杂乱线是幼儿最初的涂鸦线条,是一种未分化的涂鸦,表现为五指抓笔,手臂运动,画出来的都是随机的点和不规则的线,没有方向。

(二)控制涂鸦(2~2.5岁)

控制涂鸦也被称作“单一线”。在这个时期,随着幼儿手眼协调能力的发展和对笔的控制,他们已经能够画出重复的、有方向(如上下、左右)的线条,主要体验重复动作的节奏。

(三)圆形图鸦 (2.5~3岁)

圆形涂鸦也被称为“圆形线”。圆形线表示的是一种比较高级的涂鸦水平。这个时期的意义在于线条开始封闭形成图形,幼儿尝试用大大小小的圆形来表示一切事物。当幼儿从画大圆、乱线的粗放动作到画小圆的较细腻的动作时,这意味着幼儿的涂鸦发展即将迈入命名涂鸦的阶段。

(四)命名涂鸦(3~3.5岁)

幼儿在不断的涂画过程中,一边画一边喃喃自语,说出要画的物体的名称,一边逐渐将图形与线条结合起来,偶尔认出某些形状,发现与自己经验中的某些事物相似,就给自己画的涂鸦取个名字,并自言自语地进行解释和说明。此时幼儿表现出凭借绘画与别人交流思想的倾向,这是一个很重要的关键期。

二、象征期(3.5~5岁)

象征期是从涂鸦期到形象期的过渡时期。幼儿开始能用极其简单的图形和线条表现出事物的特征,逐渐表达他们想要表现的事物,这是象征期幼儿绘画水平的主要标志。这一时期幼儿绘画的特点如下:

(一)构思

这个阶段幼儿绘画常常是先动笔、后构思。“一形多义”是这个阶段幼儿构思的一个显著特点。如幼儿一开始说要画太阳,但太阳的光芒画得多了,他又自言自语地说要画仙人球,最后在仙人球上点上了眼睛,告诉老师,自己画了一只小刺猬。

(二)造型

这个阶段幼儿的心理符号由直觉控制,所以多半凭直觉印象,用简单的几何形组合、象征符号来描述物体的粗略形象,这些图形和符号脱离整体没有意义。幼儿喜欢用一个圆圈代表人的头部,在圆圈内画上两个黑点表示眼睛,最后在圆圈下面用单线条表示人的手和脚。这就是象征期幼儿表现出的头大身子小的独特的人物造型,我们把它叫作“蝌蚪人”。因此,粗略、不完整地表现事物,遗漏部分特征,缺乏整体感,是象征期幼儿绘画的主要特征。

(三)构图

幼儿此时最常用的空间表达方式就是把每个形象在画面上进行罗列,每个形象之间相互独立、毫无秩序,不在乎形象之间的大小比例,但也能从某种程度上感受幼儿所要表达的主题。

(四)情节

幼儿作品初期表现不出人物或动物的活动,画面上都是一些独立的个体,且这些个体无明显动作变化。随着幼儿个体社会性交往能力的发展及其绘画表现能力的增强,其作品中便会出现独自活动的人物或动物。但此时画面中所表现的主体与主体之间仍不能产生一些联系。

(五)设色

这个时期,色彩对幼儿的吸引力超过造型。超过六成的幼儿的涂色控制能力不佳,无意识使用颜色,而且颜色使用的数目较少,一半以上的幼儿使用一到六种颜色。选择颜色的时候,幼儿大多选择纯度高、鲜艳明快、自己喜欢的颜色画画,而且常常只用一种颜色,中途不换色。在涂色的过程中,幼儿喜欢用色笔直接画线条,对涂色缺乏耐心和相应的技巧,所以涂色不均匀、色彩不和谐。

三、形象期(5~7岁)

四五岁左右的幼儿开始进入形象期,他们开始有目的、有意识地运用所掌握的图形和线条表达自己的经验和愿望。这一时期幼儿的绘画水平有了很大发展,在绘画中有着强烈的主观倾向性和丰富的想象力,并开始关注细节,以其特有的思维方式和表现手段进行绘画。这一时期幼儿绘画的特点如下:

(一)构思

这一时期的幼儿已经进入到了事先构思的阶段,从涂鸦期没有构思,象征期边画边构思,到形象期的事先构思,这是一个质的飞越。幼儿在画画之前告诉老师自己要画什么,然后按照所说的去画,画完后能完整地讲出画画的内容,清楚地表达自己的想法和理由。

(二)造型

这一时期的幼儿能用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象,画面造型趋于复杂化。他们尝试用一些细节表现事物的特征,其结构完整合理,各部分之间的关系基本正确。如这个时期的幼儿画中的人物造型比较完整,五官齐全,有了躯干,手臂也分成了胳膊和手,甚至还有手指。幼儿还会通过发型、穿着、动作等细节表现人物的性别、年龄、职业特点和正面、侧面的姿态等。

(三)构图

这一时期的幼儿绘画作品中的形象非常丰富,他们开始注意物体的大小比例、前后关系和空间遮挡关系,虽然把握不住分寸,但已有想表现的趋势。幼儿会在画纸上画出一条长长的线作为地面的标志,把地上的物体都放在基底线的上面,表示他们处于同一水平和高度。随后出现的散点式构图、多层并列式构图和遮挡式构图,使画面的布局更为合理和多样,看上去已经初具深度感和立体性了。

(四)情节

随着幼儿与周围世界人、事、物互动能力的增强和绘画表现手段的成熟,他们的画面上会出现产生相互作用的动作。虽然形象动作略有不同,但都是为了完成同一活动(分工合作),于是形成了这一时期幼儿在绘画中表现的主题。

(五)设色

这一时期的幼儿对色彩有了情感反映,喜欢按自己的情感性质选择色彩涂画形象。随着认识能力的进一步增强,5岁以后的幼儿开始注意按照物体的固有色着色,并添加对比色和类似色,使画面色彩丰富多样。而且幼儿的手部动作更加灵活,不仅能做到均匀涂色,而且能做到不涂出轮廓线。

 


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